威灵顿公爵曾说过“滑铁卢战役取胜于伊顿公学的运动场上”。近600年来，那些11岁的小男孩们走进伊顿，几年的摸爬滚打，完成的是生理、心理、知识、体能、思想和社会责任感的全面成长。

作为英国贵族男校之翘楚，伊顿公学奉行的是最为传统的英式绅士教育。英国普通中学的课程，在伊顿公学只用二分之一的时间就能学完。剩下的时间，学生被要求学习各类贵族运动，比如英国人热衷的马球、赛艇、击剑等。伊顿公学对体育高度重视，甚至发展出了这样一句口号：“运动第一，学习第二”。

到了大学，英国有牛津剑桥划船比赛，美利坚有常春藤联盟，这些可都是精英学霸们的体育赛事。

想当年，比如在周朝时（想得远了点儿），社会精英要掌握的“礼乐射御书数”六艺中，除了思想政治的“礼”，文艺熏的“乐”，“射”这么一个纯体育运动就大模大样地排在第三位，文化课学的的“书”和“数”甚至还排在“御”，也就是驾车（当然也包含驾驭、领导之术）这么一个“粗鄙”的技术活后面。这实在不能不叫人感慨，究竟我们在周以后经历了什么，怎么就在近代还沦落得让倭国人说我们是“东亚病夫”呢？真是想想都让人气结。

虽然近代也有人说要“文明其精神，野蛮其体魄”，但许多家长对体育锻炼的理解还停留在“强身健体少生病，对学习成绩提高有帮助”的阶段，仅把体育当作智育的辅助，无疑落了下乘。

我们有些遗忘了体育很重要的教育功能。

有人把体育比赛的过程比作浓缩的人生，高潮与低谷、顺境与挫折，短时间内体验一遍人生况味。体育不仅能壮筋骨，还能调感情、强意志，是人格教育的最好方式。

当运动员在赛场上奋力拼搏时，是对卓越和荣誉的追求；为此付出的艰苦训练，考验的是敬业精神和意志力；最后在公平竞争中收获尊重和友谊，完成自我实现和超越。

早在1919年，伟大的教育家蔡元培先生就提出了“完全人格,首在体育”这样前瞻的教育主张。他说：“体育是要发达学生的身体，振作学生的精神，并不是只在赌赛跑跳，或开运动会博得名誉体面上头。”

竞技场上，除了拼个你死我活，还可以相互协作，相互了解和沟通。体育激励全世界青年人参与到运动当中，正是看中体育在促进人的全面发展上的重要作用。